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  • 关于加法结合律教案人教版2篇

    2021-09-18 17:30:56 来源:现代语文网

    1

    教学目的:

    1.使学生理解和掌握加法结合律,并应用结合律使计算简便。

    2.培养学生观察、归纳、概括能力以及思维灵活性。

    3.对学生进行"具体问题具体分析"的辨证唯物主义的.教育。

    关于加法结合律教案人教版2篇

    教学重点:理解并掌握加法结合律。

    教学难点:加法结合律的推导。

    教学关键:通过实例引出规律。

    教学过程:

    一、情景引入

    1.同学们,暑假期间,我们学校举行军事夏令营活动,三年级一班有营员42人,二班有营员45人,三班有营员55人,请你计算一下,这三个班共有营员多少人?

    (1)全班试做,指名板演。

    (2)集体订正:42+45+55=142(人)

    2.师:这道实际应用题同学们做得都很好,老师这还有一道例题(出示例2),同学们看能不能用两种方法解答?

    二、尝试探究构建模型

    1.出示例2。

    例2.四年级一班有48人,二班有50人,三班有49人,三个班共有多少人?(用两种方法解答)

    (1)全班试做。(2)指名板演。

    (3)做完的同学自己先说一说每种方法你是先算什么?再算什么?结果怎样?

    (4)师:由两种算法的结果相间,可以看出这两个算式有什么关系?这种关系可以怎样表示?(同桌相互说一说,然后指名回答)教师板书如下:(48+50)+49=48+(50+49)

    2.谁能编一道像例2这样的应用题,(指2至3名学生编)然后全班同学用两种方法解答。

    3.观察下面每组的两个算式,它们有什么样的关系?(投影出示)

    (12+13)+14○12+(13+14)

    (320+150)+230○320+(150+230)

    4.归纳概括加法结合律。

    (1)从黑板和投影上的算式同学们发现了什么规律?(以小组为单位说一说)

    (2)指名回答发现了什么规律。

    (3)教师准确口述规律,然后出示加法结合律内容。三个数相加,先把前两个数相加,再同第三个数相加;或者先把后两个数相加,再同第一个数相加,它们的和不变。

    我们把这样的规律叫做加法结合律。

    (揭示并板书课题:加法结合律)

    (4)全班整体感知加法结合律。(齐读)

    5.学习加法结合律字母公式。

    (1)自学(a+b)+c=a+(b+c)

    (2)弄清a、b、c的意思。

    6.做一做。

    根据运算定律在下面的□里填上适当的数。

    (25+68)+32=25+(□+□)

    130+(70+4)=(130+□)+□

    7.探究复习题的另一种简便算法。

    学习了加法结合律,同学们想一想:复习题怎样计算更为简便一些?

    42+45+55=42+(45+55)

    8.小结:加法结合律对于我们今后的学习很有帮助,希望同学们在理解的基础上切实掌握好。

    9.质疑:还有不明白的问题吗?

    三、解决应用

    1.应用加法的交换律和结合律,可以使一些计算简便。

    2.学习例3.计算480+325+75

    (1)同学们观察这道题,怎样计算比较简便?

    (2)全班试做,指名板演。

    (3)集体订正,并指名说出这样算的根据。

    3.学习例4.计算325+480+75

    (1)以小组为单位讨论一下,例4怎样算比较简便?与例3有什么不同?应用了什么运算定律?

    (2)全班试做,指名板演。

    (3)集体订正,说出计算时应用了什么运算定律?

    4.问:我们在以前学习过程中有什么地方应用过加法结合律?

    5.练:(做一做)

    137+31+63怎样算比较简便?用了什么运算定律?

    6.读:

    阅读教材第14一15页,看看还有什么地方不清楚?

    7.结:这节课我们学习了加法结合律,并应用运算定律进行了简便运算,希望同学们在今后计算时,要根据题目特点,灵活运用运算定律,使计算简便。

    四、综合练习

    1.根据运算定律,在下面的□里填上适当的数。

    369+258+147=369+(□+147)

    (23+47)+56=23+(□+□)

    654+(97+a)=(654+□)+□

    2.在符合加法结合律的等式后面打"√"号。

    a+(20+9)=(a+20)+9 ( )

    △+(○+b)=(△+□)+b ( )

    (10+20)+30+40=10+(20+30)+40 ( )

    3.有一天,小明爸爸对小明说:你从1数到100,小明刚数完,爸爸便说出了这l00个数的结果是5050,你能帮小明说明为什么算得这么快吗?

    l+2+3+4+5+…+99+100=5050

    4.用简便方法计算下面各题,说一说是怎样应用运算定律的?

    91+89+1185+41+15+59

    168+250+32135+49+65+24+11

    5.应用加法运算定律,你能很快算出下面两个算式的和吗?

    1+3+5+7+……+17+19=

    2+4+6+8+……+18+20=

    五、全课总结

    通过这节课的学习,你有哪些新的收获?

    2

    教学目的:

    1.使学生理解和掌握加法结合律,并应用结合律使计算简便。

    2.培养学生观察、归纳、概括能力以及思维灵活性。

    3.对学生进行"具体问题具体分析"的辨证唯物主义的教育。

    教学重点:理解并掌握加法结合律。

    教学过程:

    一、情景引入

    1.同学们,暑假期间,我们学校举行军事夏令营活动,三年级一班有营员42人,二班有营员45人,三班有营员55人,请你计算一下,这三个班共有营员多少人?

    (1)全班试做,指名板演。

    (2)集体订正:42+45+55=142(人)

    2.师:这道实际应用题同学们做得都很好,老师这还有一道例题(出示例2),同学们看能不能用两种方法解答?

    [说明:从近期生活实际入手,使学生置于情景之中,便于激发学生学习兴趣,同时为学习例2连加法做好铺垫。]

    二、尝试探究构建模型

    1.出示例2。

    例2.四年级一班有48人,二班有50人,三班有49人,三个班共有多少人?(用两种方法解答)

    (1)全班试做。

    (2)指名板演。

    (3)做完的同学自己先说一说每种方法你是先算什么?再算什么?结果怎样?

    (4)师:由两种算法的结果相间,可以看出这两个算式有什么关系?这种关系可以怎样表示?(同桌相互说一说,然后指名回答)教师板书如下:(48+50)+ 49=48+(50+49)

    2.谁能编一道像例2这样的应用题,(指2至3名学生编)然后全班同学用两种方法解答。

    3.观察下面每组的两个算式,它们有什么样的关系?(投影出示)

    (12+13)+14○12+(13+14)

    (320+150)+230○320+(150+230)

    [说明:通过编题解答,使学生初步感知加法结合律,为后面归纳概括打下基础。]

    4.归纳概括加法结合律。

    (1)从黑板和投影上的算式同学们发现了什么规律?(以小组为单位说一说)

    (2)指名回答发现了什么规律。

    (3)教师准确口述规律,然后出示加法结合律内容。三个数相加,先把前两个数相加,再同第三个数相加;或者先把后两个数相加,再同第一个数相加,它们的和不变。我们把这样的规律叫做加法结合律。

    (揭示并板书课题:加法结合律)

    (4)全班整体感知加法结合律。(齐读)

    [说明:由小组到个人可以从不同的角度不同的侧面发散学生的思雄,培养学生归纳概括能力。]

    5.学习加法结合律字母公式。

    (1)自学(a+b)+c=a+(b+c)

    (2)弄清a、b、c的意思。

    6.做一做。

    根据运算定律在下面的□里填上适当的数。

    (25+68)+32=25+(□+□)

    130+(70+4)=(130+□)+□

    7.探究复习题的另一种简便算法。

    学习了加法结合律,同学们想一想:复习题怎样计算更为简便一些?

    42+45+55=42+(45+55)

    [说明:学以敢用,强化简算意识。]

    8.小结:加法结合律对于我们今后的.学习很有帮助,希望同学们在理解的基础上切实掌握好。

    9.质疑:还有不明白的问题吗?

    [说明:清除练习中的障碍与疑点,使学生真正学懂会用。]

    三、解决应用

    1.应用加法的交换律和结合律,可以使一些计算简便。

    2.学习例3.计算480+325+75

    (1)同学们观察这道题,怎样计算比较简便?

    (2)全班试做,指名板演。

    (3)集体订正,并指名说出这样算的根据。

    3.学习例4.计算325+480+75

    (1)以小组为单位讨论一下,例4怎样算比较简便?与例3有什么不同?应用了什么运算定律?

    (2)全班试做,指名板演。

    (3)集体订正,说出计算时应用了什么运算定律?

    [说明:把两道例题放在解决应用这个环节,有利于培养学生运用所学知识解决问题的能力。]

    4.问:我们在以前学习过程中有什么地方应用过加法结合律?

    5.练:(做一做)

    137+31+63怎样算比较简便?用了什么运算定律?

    6.读:阅读教材第14一15页,看看还有什么地方不清楚?

    7.结:这节课我们学习了加法结合律,并应用运算定律进行了简便运算,希望同学们在今后计算时,要根据题目特点,灵活运用运算定律,使计算简便。

    [说明:对学生进行具体问题具体分析的思想教育。]

    四、综合练习

    1.根据运算定律,在下面的□里填上适当的数。

    369+258+147=369+(□+147)

    (23+47)+56=23+(□+□)

    654+(97+a)=(654+□)+□

    [说明:巩固结合律,打好基础。]

    2.在符合加法结合律的等式后面打"√"号。

    a+(20+9)=(a+20)+9 ( )

    △+(○+b)=(△+□)+b ( )

    (10+20)+30+40=10+(20+30)+40 ( )

    3.有一天,小明爸爸对小明说:你从1数到100,小明刚数完,爸爸便说出了这 l00个数的结果是5050,你能帮小明说明为什么算得这么快吗?

    l+2+3+4+5+?+99+100=5050

    [说明:培养学生思维灵活性,防止思维定势。]

    4.用简便方法计算下面各题,说一说是怎样应用运算定律的?

    91+89+1185+41+15+59

    168+250+32135+49+65+24+11

    (一)、学校教师加法结合律教案反思三篇

    关于加法结合律教案人教版2篇

    (二)、小学数学加法结合律教案设计二篇

    关于加法结合律教案人教版2篇

    [说明:巩固例题,打好基础。]

    5.应用加法运算定律,你能很快算出下面两个算式的和吗?

    1+3+5+7+??+17+19=

    2+4+6+8+??+18+20=

    [说明:进一步培养学生思维灵活性创造性以及较高的抽象逻辑思维能力。]

    五、全课总结

    通过这节课的学习,你有哪些新的收获?

    【知识梳理】

    1、加法结合律:三个数相加,先把前两个数相加,再与第三个数相加;或者先把后两个数相加,再与第一个数相加,它们的和不变。字母表示:(a+b)+c=a+(b+c)

    2、减法的性质:一个数连续减去两个数,可用这个数减去两个数的和。字母表示:a-b-c=a-(b+c)

    【拓展提高】

    怎样简便怎样算?

    169-247+231-53 9+99+999+9999 567-(245-123)

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